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漫漫课改路 甘为人阶梯
——2013年全国中小学体育游戏研讨培训感

 

漫漫课改路 甘为人阶梯
——2013年全国中小学体育游戏研讨培训感
江苏省南京市人民中学 张春宝 210005
 
流星又划过眼帘,遥望黎明前的曙光,无论是身在异国它乡,还是身在本土的我,思绪总是萦绕在心田而始终走不出“二度潮乡”海宁之行的情景……
一度潮乡风浪起,浪涛过后心如镜:
2003年,由民间组织举办的首届全国中小学体育课程教学展示、评比课,曾在这里举行。浩大的声势,磅礴的气势,当时作为参与者(教师)的印象非常美好,这里就是花的世界,花的海洋,花的歌声如潮。大有“千里波涛滚滚来,雪花飞向钓鱼台”之势,仿佛我国已经由社会主义的初级阶段刹那间就进入到了共产主义的高级阶段。
兴奋之余,人们经过理性思考并达成共识:“我国刚刚进入体育课程改革的第二年, 现在就搞体育课程教学展示、评比课是否合适?”“从理论上说透、说深,让人服气的不多,缺少的是扎扎实实的经验不够,而且朝三暮四,唯上从众,罗气不太好。近几年来,我看到的一些事情,特别是听到了那些空动的豪言壮语,而其行为确是另类,颇有感触……(注:摘自王占春先生给张春宝教师的私人信件)。”当然,尽管如此,从客观上来讲那次体育课程教学展示、评比课活动在时间等方面确实有点超之过急,可是它对我国体育课程的改革还是起到了一定的促进作用。
二度潮乡彩云飞,求真务实引领人:
时光迁移,不曾想过十年后的今天,“2013年全国中小学体育游戏研讨培训班”活动又会在此举行、并又在此圆满的结束。
回首本次研讨培训活动,与前一次“一度潮乡”的情景相比有了突破性的创新。作为培训者来讲,是漫漫课改路,甘为人阶梯,他们求真务实的引领全国中小学体育教师在体育课程教学改革的道路上稳步前进。作为被培训者来讲,是感慨万分,激情飞扬,收获颇丰,无论是在精神上还是在物质上都得到了满足,并在开拓与发展的思路上有了“超维度”的提升。为什么这样讲?因为从身份方面来讲,大家都是从基层学校中来,再回到基层学校中去的教师;从情感方面来讲,大家在和谐中通过了解增进了友谊,在共同提高中寻发展;从理性方面来讲,都是“从实践中来,再到实践中去” ,通过培训学习、交流、互动和研讨的一个饯行过程来不断提升自我;从目标方面来讲,都是在为国家教育发展默默地做奉献,都是渴望学生在“明天”的道路上能够构建出自己的美好未来和为今后祖国的更强大。所以,大家都是体育课程的改革者和设计者,都是知识的传播者。
因此,对本次体育游戏研讨培训的认知我们从高度上来讲:深入推进体育课程教学改革,进一步落实中共中央“7号”文件精神,推进“阳光”体育运动和认真实施(2011年版)体育与健康课程标准,是本次研讨培训活动的导向;以学生为本,发挥教师的主导作用,使学生的身心在智力与非智力因素方面能够得到有效的发展和全面贯彻党的教育方针及落实“健康第一”的指导思想,增强学生体质,是本次研讨培训活动的定标;学习与交流、研讨与培训、提高与发展、开拓与创新和提升基层教师的专业技能与综合素质,是本次研讨培训活动的定向;教师教育以教师为本,通过2013年全国中小学体育游戏培训,以对游戏的学习和研讨为主线,开展教学与科研方面的研究,为提高基层体育教师的教学与科研能力搭建高层次平台,是本次研讨培训活动的主题。本次体育游戏研讨培训活动的重要意义在于:坚持德育为先,以德树人,培养“双师型”教师,努力打造一批学校体育教学和科研的领军人才,为大力推进我国学校体育课程教学改革与发展多做贡献;本次研讨培训活动的亮点则是:不分培训者和被培训者,全员参与,全员互动,在和谐的气氛中大家齐心协力,同心、同德、又同行,共同分享着丰收的喜悦,在欢腾的“浪花”中唱出了心中最欢乐的歌……
当然,在本次研讨培训活动中我们也听到了来自两种不太和谐的声音:一种是,来参加培训活动的教师人数并不是很多;另一种是,怎么都是小学生玩的游戏内容?
如何看待上述两个问题?我们的观点:一是要客观,二是要辩证。
针对上述第一个问题,据我们了解并亲身体会到:现在全国范围内的中小学教师(各门学科的教师)凡是想外出参加学习培训或其它一些活动的,只要不是单位领导指定的教师,一般都很难外出,即使因特殊情况允许外出,那么在资金和其它方面也是很麻烦的事情。况且在本次研讨培训活动时,全国也有很多教育单位也在搞培训或其它方面的活动。再者,本次研讨培训活动的事情,据我们所知有的教师还不知道呢。这样以来,自然来的教师人数相对来说就少了许多。这个问题没有什么好奇怪的,从表面上来看人数是少了点,可是大家有没有深入的想过,我们可以这样讲,本次来参加体育游戏研讨培训的每一位教师,他们就如同是一粒种子,今后无论走到哪里都会生根、发芽、开花和结果,都会把本次体育游戏研讨培训的精神作为自己人生道路上新的起点,都会把我国体育游戏发扬光大。
针对上述第二个问题,我们认为他们是犯了认识论方面的错误,只少是思路上出现了偏差。为什么这样讲?因为,游戏是人们所进行的一种娱乐活动,并因个人的需求不同,其内涵也不同。反之,就是个体根据自己需求摄取相关、相应自己喜欢或需要的运动内容,并在运动中配有一定的运动负荷来实现或达到精神与增强体能的双赢目的的过程。例如,两个孩子在互相做拍手游戏:你拍一,我拍一……。那么,我们说这个拍手游戏成年人是否可做?我们说,完全可以做。为什么?因为游戏的实质,就是个体通过一定运动形式来获得其精神上的愉悦需要。反之,我们能不能运用“相对性理论”、“可原性理论”和“回归理论”,把游戏活动运用到大、中、小学的体育课程教学中来?我们的回答是肯定的:可以。为什么这样讲?因为,自然界的事物相互间都具有关联的作用。因而我们在考虑问题时,应采用分散性思维来全面考虑,而在处理问题时,应采用整合性思维来处理。由此看来,游戏运动本身是没有国度、没有人种、没有年龄和没有性别之区分的,关键是看你是否需要和如何运用它,至于如何运用完全在于教师自己。不过在此要明确两个问题:第一个是,同一项教学内容在不相同学段的“学习水平”中却有着不同的学习目标和不同的教学方法,因为体育教学内容(项目)它本身就具有可替换性的特点。第二个问题是,实施体育教学方法要有针对性和强调实效性,因为各人的身体条件和差异不同。那么由于运动的内容不同,我们如何来制定教学计划和运用其教学方法呢?其实这个问题很简单,从宏观方面来讲只要记住:第一,教学计划有格,但无定格。无格之格,是谓佳格;第二,教学计划有模,但无定模。无模之模,是谓佳模。从微观方面来讲又要记住:教学有法,但无定法。无法之法,是谓佳法。为什么呢?因为体育教学对象的不同其手段与方法也就不同。同时,体育教学的手段与方法它们两者也都具有可替换性的特点。除此之外,无论是从体育课程理论或者是从体育课程教学理论的视角来讲,对教学计划的构建和教学方法的设置与运用,其核心都是;学习与思考、借鉴与选择、研究与实践、储备与运用和创新与发展。
关于对体育游戏的认知与运用,我们负责任的讲,在不同的国度、不同的人群或地域,对体育游戏运动却有着不同认知。例如,在美国、瑞典、加拿大、新加坡、日本国等世界上许多国家,他们不仅把游戏运动作为自己本国的社会体育、大众体育、民间休闲体育和家庭体育来开展,以丰富他们的情感交流和获取相关信息与精神、物质文化生活及提高自身的体能素质,同时还适度的、有目的的、有针对性的把游戏中相应的内容,有计划的纳入自己本国的竞技体育和学校体育课程教学之中。有的国家在体育课程中不断加大游戏教材比例的同时,在学校教育的各个学段里还把它作为主教材或辅助教材来教育学生,政府还明确要求学校体育要和竞技体育、社会体育与家庭体育形成网路,共同来提高国民体质。其中,日本国、德国、法国、英国、马来西亚、印度国家的部分地区和尼泊尔国家的部分地区就是最最典型的例子。而我国目前在这个方面又是处于一个什么样的状况呢?这个问题无需多说,其实大家心中都很明白。不过,作为国人来讲我们的态度则主张:不利于发展和创新的观点必须要更新,只要是对人民的利益有好处的,只要是对学生的全面发展有利益的,我们都应当大力加以开发、利用和传承。
再回首本次研讨培训活动,培训者们,即:《体育教学》杂志社全体老师和《历奇》团队的全体老师们,给我们被培训者的印象真是太深了。深刻的印象其表面看是来自于本次培训的过程和结果,而实质上却是来自于他们自身人格的魅力和美好的心灵及对体育教育事业无私奉献的精神。他们用自身的言行、内涵、较高的素质、扎实的教学功底深深的感染和打动着我们,使我们在培训中获得了新的教育思想,在教学技能等综合素质方面都有了很大的提高。他们敢为人先,在漫漫课改的人生道路上甘当全国基层一线体育教师的奠基石与阶梯,用自己的实际行动为我国大、中、小学校的体育课程教学改革的再度推进和发展谱写了新章!
我们坦言,本次体育游戏研讨培训活动将会对我国学校体育课程教学产生巨大的影响,它将代表着全体参与者们对学校体育课程改革和教学改革所做出的贡献。因为,本次研讨培训活动和以往的“大牌”活动的区别在于:它是来自我国的“二期课改”,来自我国最最基层学校的老师,它代表着我国基层体育教师实施课改的心愿和对进一步深入推进“二期课改”的共同心声!而正是这一点,形成了本次体育游戏研讨培训活动的特色。更是这一点,反应了我国学校体育课程教学改革发展的前景!中国各地区基层一线学校的体育教师,如果都能够投入到本次的改革浪潮之中和体育游戏的教学之中,这正是中国学校体育课程取得的成功之时。

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