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基于核心素养培育谈有效体育教学

核心素养培育离我们有多远?

为什么新一轮课改要强调核心素养?

核心素养与课标啥关系?

核心素养是什么?

学生体育学科核心素养包含哪些要素?

培育学生体育学科核心素养需要我们老师做什么?怎么做?

……

一、培养什么样的人?聚焦核心素养

二、学生体育学科核心素养框架体系

三、教师专业素养助推核心素养培育

四、实施有效教学促进核心素养培育

课程改革提出培养目标:双击——三维目标——核心素养

全球关注:培养什么样的人?全面发展的人。

集中在核心素养上。

什么是素养?

OECD研究提出:素养=(知识+能力)态度

素养≠知识;素养≠能力;素养≠态度

案例1:北大某学生杀害母亲(情感态度价值观出了问题)

案例2:某学生掌握多项运动技能,但长期不锻炼(运动习惯未养成)

在联合国教科文组织、欧盟、经济合作与发展组织等国际组织的影响下,素养培育,世界多数国家都在重视,并作为教育改革与课程改革的核心。

素养与素质啥区别呢?先天与后天、遗传与培养所占比例不同。

为什么要重视核心素养?

以农业经济为主导的古代社会——人才培养重视道德品性;

以工业经济形态为主导的现代社会——人才培养重视能力本位;

以信息、低碳经济等经济形态为主导的当代社会——人才培养需要重视核心素养

强调“核心素养”才是培养自我实现与促进社会和谐发展的高素质国民与世界公民的基础,它反映了当今时代社会发展的需求。

什么是核心素养?(核心——关键与必备)

核心素养是学生在接受相应学段教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。包括文化基础、自主发展、社会参与。

核心素养的获得是一个持续的、终身的学习过程

通过不同的终身教育学习阶段,有效培养并提升核心素养。

学生体育学科核心素养是什么?

学生体育学科核心素养≈体育与健康素养

学生体育学科核心素养——通过学习,学生所能掌握并形成的、终身锻炼所需的、健康发展必备的体育精神、运动实践、健康促进。

(三个维度六个要素)

 三维度六要素特点?

1)包含素养所具有的知识、能力和态度三大相关要素

2)瞄准学生全面发展及发展所需(服务于学生发展核心素养的综合形成)

3)体现学科特点(培养学生的终身体育锻炼能力、养成习惯和健康行为)

三维度六要素的含义?

1.体育精神:包含体育情感与体育品格

体育精神——是指体育运动中所蕴含着的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。是体育的理想、信念、节操及体育知识、体育道德、体育审美水平的标志,是体育的支柱和灵魂。对体育实践活动起着导向作用,它作为一种具有能动作用的意识,是体育行为的动力源泉,是一种心理资源。

体育精神是由体育运动所孕育出来的意识形态。它超出了体育运动本身,内化为人类心中的一种信念和追求。它是“健康向上”的精神,体育运动往往能反映出一个人不懈奋斗的精神,还可以改变个人的命运。

2.运动实践:包含运动能力与运动习惯

运动实践——是对运动的操作能力与保持经常性参与体育运动的总称。

运动能力是指人参加运动和训练所具备的能力,是人的身体形态、素质、机能、技能和心理能力等因素的综合表现。运动能力有包含基本运动能力和专项运动能力。(日本幼儿素质课12

法国著名思想家伏尔泰:“生命在于运动”。让运动成为一种习惯。

运动习惯是有规律地从事体育锻炼。良好的运动习惯有运动前热身,运动后放松;有规律有计划地进行肌肉训练等。(每天划船)

3.健康促进:包含健康知识与健康行为

健康促进是促使人们维护和改善他们自身健康的过程。(《渥太华宪章》)

世界卫生组织前总干事布伦特兰在2000年的第五届全球健康促进大会上解释:“健康促进就是要使人们尽一切可能让他们的精神和身体保持在最优状态,宗旨是使人们知道如何保持健康,在健康的生活方式下生活,并有能力做出健康的选择。”

不利于培养学生的老师?

恶语伤人(骂衣冠禽兽——自杀事件

行为不当(打砸学生——不喜欢体育课)

知识匮乏(一问三不知——不服不爱学)

能力不足(示范错误——会误人子弟)

缺乏爱心(不体谅照顾——学生难有爱心)

抓升学率不是为了学生!学生身心疲惫、心理扭曲(高考结束撕书现象)

成长比成才更重要!

优秀与不优秀的教师差别在哪里?

不在知识多少(因为都是高学历)

不在智商高低(因为都大学毕业)

不在能力大小(因为都有高教龄)

而在人格特征(性格、品德修养、敬业精神、认真态度有不同)

教师有两个重要特征对教学效果有显著影响:

一是教师的热心和同情心;一是教师富于激励和想象的倾向性。

如何做一名优秀的体育教师?

1.有效激发兴趣——兴趣激发难在何处?(体育精神)

2.有效讲解示范——学法指导如何开展?(运动实践)

3.有效课堂练习——密度负荷如何把控?(运动实践)

4.有效德育渗透——立德树人如何落实?(体育精神)

5.有效健康教育——健康第一如何贯彻?(健康促进)

激发兴趣的认识误区:

好玩的游戏激发兴趣(忽略了游戏的健身、教育功能)

放羊自由活动满足兴趣(忽略了体育课程的三维目标)

 

降低难度让学生容易学习提高兴趣(忽略了学生的个体差异)


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